波光粼粼
藝術圖騰的「漣漪」,淡淡地描繪著這座城市的多雨氣候,
輕描地刻畫著港邊海面的波動韻律;
在陽光的日子裡,光影隨著時間緩緩地移動,
坡面地形的建築聚落,變換著豐富的表情;
海面在藍天下波光粼粼地閃耀著,映射著進出港灣的船隻,
構成一幅美麗海岸城市的景象。
透過美學的語言,述說著關於基隆海港與山坡城市的地理特質,
也推廣著關於這座濱海城市的環境特色。
序列各異的曲線單元,組織成為一幅描繪著山與海的城市意象,
隨著人的移動,靜態的藝術,在視覺感官中動了起來;
有如陽光與海浪潮汐的變化般,有著恆定的脈絡與規則。
孩子們透過方塊的多面性,畫出自己心中的夢想而成為一本本生活繪本;
方塊彼此聯結成為一個個圓,有如一個個班級般地,圍成一個個圈圈,
歡欣地一起講述著我們這裡的校園故事。
校園生活的「圓」與藝術觀點的「圓」,
在這個座落於校園裡的“立體畫”中,共同編織出更多生活的「漣漪」;
意寓著彼此勉勵的向上力,也表述出生活在這裡的情感與向心力。
「波光粼粼」- 基隆市中正國中(創作者:林幸長+謙漢設計)
紙在水中游
「蝶魚」﹑「黑鯛」﹑「豆腐鯊」﹑「螃蟹」﹑及「紅腳蝦」..等,
長年生長於基隆海域裡的海中生物,藉著藝術的創作過程,引領了在地的孩子們,
對既是熟悉卻又感些許生疏的家鄉,重新有了一段深刻有趣的文化與生態閱讀。
「紙」的素材,創新了公共藝術的構成方式,
也在這校園裡,開創了一段有別以往的藝術與人文的課程學習經驗。
校舍走廊中軸的微型「水中世界」,巧妙地180度翻轉了空間視覺..
悠游的魚兒對比著倒立的礁石與水草;
海星﹑蝦蟹自由自在地棲習於其中。
繽紛的色彩,在這校園空間裡蔓延出快樂學習氛圍。
藝術的物件,不僅在於空間藝術的美學論述,
也藉由豐富有趣的造型語言,成為了另一種獨特的教材。
孩子們對照著課本裡的圖片,總愛在這談著美學的空間裡尋找著答案。
在這段藝術教育的帶領過程中,「紙」,除了熟悉的剪紙﹑折紙或畫圖外,
更發現了新的“玩法”..大家試著去玩出新的創意,來成為各班級的特色表現。
「紙在水中游」-基隆市忠孝國小(創作者:財團法人樹火紙紀念文化基金會)
延伸閱讀:『紙在水中游』主題網站(學校版):http://www.csps.kl.edu.tw/art2/index.html
畢業“尋”禮
海洋,總常成為各個濱海小鎮的地方文化主題。
位於東北角的七所臨海社區中的小學,在每年的畢業季,約定成俗地創新出:
畢業的孩子,需浮淺至水中領取畢業證書的特殊儀式。
這樣的特別性,也成為了藝術創作的表現議題。
「畢業“尋”禮」-新北市貢寮衛生所(創作者:蔡根)
悠遊
在這處新興的交通節點中,
有著豐富光影色彩的海龜﹑珊瑚與海草,傳遞出海洋訊息的藝術主題。
藝術的光影,意涵著陽光與海洋的美學觀點;
在平淡的空間環境中,提供出一段驚豔又饒富趣味性的視覺經驗。
炫麗的色彩,抽象的圖像,
可以是關於海洋生物的種種聯想..引導著人們開始產生豐富的想像;
光影的藝術,生動了環境裡的空間表情,
也在環境裡,創造出一段生動有趣的生活經驗。
在這個本是人來人往總顯的匆忙的交通節點中,
光影的藝術海洋「生物」,在空間的頂上「悠游」著..彷彿翻轉了時空,
人們放慢了腳步,在想像的思緒裡,暫時進入了那個繽紛的海洋世界。
「悠遊」-七堵車站(創作者:賴純純)
遊魚戲水
透過由近千條悠游的「小魚」所組合而成的「大魚」,
意涵著海洋水族生物的多樣性,也成為了水產試驗機構的象徵。
藝術,以著排列規則與重組的創作手法,
運用當代感的金屬媒材,來表徵出生物研究的科技思維。
專題網站:http://wwwextra.tfrin.gov.tw/Art/index.html
「遊魚戲水」-農委會水產試驗所台東種原支庫(創作者:林正仁)
台北傳奇-淡水來的客人
熱絡的都會市集街區中,陸上的公園,那片綠色的草地,
隨著藝術的進駐,視覺引導著想像,引領出另一種河濱與海洋的風景。
塗彈魚與招潮蟹,「靜中有動」地呼應著步道上人來人往的熱絡氛圍;
說著遠方那端關於淡水紅樹林故事的藝術魚蟹,
似乎也是趕著流行的熱潮,搭著捷運,一起旅行來到這個購物休閒的快樂天堂。
「台北傳奇-淡水來的客人」-台北當代藝術館廣場至捷運站公共藝術計劃(創作者:李億勳)
大王魷魚
談論著海洋世界的藝術,也在這南部的城鄉景點中,
推出了另一個代言海洋城市的主角。
「大王魷魚」-國立海洋生物博物館(創作者:楊奉琛)
半島之舞
南部鄉鎮天空的雲彩,翻轉成為了「海洋」,一群群逗趣可愛的熱帶魚,
隨風轉動著..悠游於其上。
藝術的魚群,標示出這個海洋休閒場域的地方感,也豐富出了城鄉裡的環境色彩。
「半島之舞」-恆春機場(創作者:梁仕宏‧呂沐芢)
海流
線狀的元素,隨著高低變化,呈現出波動的海洋意象;
美學觀點的「波浪」隨著人於路徑上的移動,變換著不同的樣貌;
豔麗的色彩,意味著當地豐沛的陽光,與海洋交織出的多樣表情變化。
藝術,在這個學習場域中,透過航海的議題,
既是一種對於學子們邁向未來的祝福方式,也在於成為校園環境中的心視覺亮點。
「海流」-國立東港高中(屏東)(創作者:歐啦工作室)
北海之鯤
對於這一處僅臨海洋,也研究著海洋的大學,
藝術,以著靜態的「海洋」意象,表現著知識與學習的理性思考,
對比著動態的海洋中,總蘊藏著深奧與未知的多變性;
簡單的地景藝術,隱喻著學習過程中,總需有著一份對大自然謙卑的心。
石刻的紋路,可以是象徵著海的流動﹑海岸的沖刷紋理,或是風的痕跡..
日光下的陰影,襯托著如浪花般的白;
白色的石頭,也如沙雕般地,表現著藝術的美學觀;
在變幻的季節中,呈現著不同的環境表情。
對於一處教育場域而言,這是一個學術研究面向的標示;
也是一種強調教育特質與目標的精神象徵,
對於環境而言,這也是一種地景的美學論述。
隨著一段師生集體參與的過程,
無論是在此學習生活的留念,或是對於自我與群我的祝福與期許,
也成為了另一種屬於多人生活記憶的紀念冊。
「北海之鯤」-國立台灣海洋大學(創作者:陳健)
水波遊戲場
隱隱約約的魚兒,成群地遊走於孩子們的校園生活空間之中。
這是一個濱河區域的標示,也講述著河流與城市間的歷史文化。
看著「魚」,回想著課堂裡的自然生態與環境文化,
也總常想念著假日裡,常跟著爸媽在河濱公園裡玩耍的快樂時光。
「水波遊戲場」-台北市濱江國小(創作者:張永村)
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