聆聽雲光
(圖片提供:林珮淳)
在這座常充滿著陽光的城市,晨曦與夕陽,晚霞與藍天,
總以著不同的色彩與氛圍,豐富著這都會城市樣貌。
陽光 ,在這裡成為了一種藝術的語言,
不同的時間點,以著不同的光影變化,與路經此地的人們相遇。
「光」的「色彩」,在這個人來人往的交通節點裡,
激發著一段有趣的視覺經驗,也引發了一段藝術與人們的互動主題。
藝術的雲,訴說著天空的心情..
在沒有陽光的日子裡,似乎在平淡的日子中,訴說了灰色調的心情;
陽光普照的午後,也總展現著這城市的「熱」情。
(圖片提供:林珮淳)
雨後的彩虹,有著遠距的美;
藝術的「彩虹」,卻是那樣真實地出現在你我身邊。
天空裡的陽光,穿透著藝術,在空間中呈現著不同的情境與表情;
隨著時間的變化,伴隨著來往的人群,盡情地展演著豐富的戲碼。
「彩虹」,是一種生活裡的不期而遇, 炫麗色彩的光,在空間中揮灑著;
驚奇的視覺感官,總讓人們想追逐著那片「彩虹」之光。
(圖片提供:林珮淳)
(圖片提供:林珮淳)
(圖片提供:林珮淳)
(圖片提供:林珮淳)
在夕陽西下的時刻,「藝術」,成為了一朵朵伴著夕陽餘暉的雲朵;
夜晚時分,彩妝的「雲朵」,伴隨著月光,呼應著總愛以「光」來談美學的城市主題。
(圖片提供:林珮淳)
(圖片提供:林珮淳)
(圖片提供:林珮淳)
「彩虹」,創造出一種特別的生活經驗;
在藝術與人的對話過程中,也為這座城市詮釋了另一段新的環境人文議題。
「聆聽雲光」-高雄捷運-R22-青埔站(創作者:林珮淳)
彩虹的祝福
星球的圖騰,述說著太陽系的天象;
彩虹,在這校園裡則是一種對孩子快樂成長的祝福方式,
校園裡的藝術,都在這處日常的生活場域裡,激發著生活美學的愉悅氛圍。
「彩虹的祝福」-嘉義大學附小(創作者:無孟璋‧黃芳琪)
「讓夢想在北緯23度半起飛—世界唯一太陽小學」
一棵「光電樹」的校園公共藝術裝置,
於2010年3月,「讓夢想在北緯23度半起飛—世界唯一太陽小學」的特色教學計畫,
開啟了嘉義縣水上鄉北回國小發展特色學校的學習與閱讀主題。
一段源於「太陽能的教學與運用」的教師研討議題,
在研習過程中,激發出「光電樹」藝術裝置的發想動機:
這棵高達五公尺的「樹木」主體,分別由三棵樹幹與延伸出的十九個枝幹所構成;
十八片橘色矽晶的「半穿透式薄膜太陽能電池」,共同鋪陳出這棵藝術樹的樣貌。
在陳淑娟校長帶動孩子們集體創作的思考中,
三棵樹幹的基本的樹形,為在地的工藝師所型塑出的樹幹形體,
意涵著學區的三和﹑下寮與回歸三個生活聚落;
金黃色的色澤,意喻著陽光於夏至日直射於此地區的地理特殊性;
台灣特有種的「台灣藍鵲」與原稱為「五色鳥」的「台灣擬啄木」,
也成為薄膜光電池圖騰裡的美學內容;
地景式的基座,有著一個個拼貼的「小太陽」,
意涵著一篇篇這裡的孩子與居民們所述說的故事。
公共藝術「光電樹」,其所存在的意義,
已不再於僅是環境美學裡所談論的視覺意義,
透過了結合著「地方」性﹑「地理」特質與「生態」觀點,
不僅成為一座快樂學習的「教具」,也強力地標示出這所特色小學的課程特色。
「讓夢想在北緯23度半起飛—世界唯一太陽小學」(創作企劃:陳淑娟校長+北回國小師生與社區居民)
靜修美心牆‧開心學習快樂成長
太陽的光芒,意涵著光明與希望;也隱喻著時間的週而復始。
藝術裡的太陽,勉勵著孩子把握此時快樂學習的時光,
也成為了孩子們在這校園學習生活中的陪伴。
「太陽」並非一定是個「老公公」,
或許,也會是個快樂學習過程中的最佳同伴;
「時間」在這藝術故事裡,提出了「全球化」的時代議題,
帶領著孩子們一起思索著未來的遠大夢想。
轉譯於古字的「心」,講述著一顆學習的「心」與向上的「心」。
藝術,在這裡,可以是一位良師,或是一位益友;
是一種教育精神的標誌;或是一種校園環境的元素,
也將於未來,成為校園生活的集體記憶。
「靜修美心牆‧開心學習快樂成長」-彰化市靜修國小-(創作者:王鍊登)
朝陽出升
「鳳」與「陽」的地理名稱,由校名萃取與轉化,拉出了兩個不同的藝術主題:
象徵活力的晨曦,伴隨著上學的孩子;
午后“熱情”的豔陽,呼應著運動場上熱烈的球賽;
柔情的夕陽,伴隨著孩子一起走在放學回家的路上。
這可以是一個環境裡的藝術,標示與紀念著地理與歷史的內容;
也可以是一位孩子們的“守護神”,
總在這段校園生活之中,看顧與守護著這群孩子。
「太陽」身上披掛著孩子們一起「編織」而成的「彩衣」;
那是一段孩子們一起玩泥土的歡樂記憶,
也是送給這位「新朋友」的見面禮。
「朝陽出升」-高雄市鳳陽國小-(創作者:曾英棟)
鳳凰展翅
「鳳』凰化身成為一座溜滑梯,孩子總愛在下課時光裡在此嬉戲;
然而,這並不僅是一個遊具,也是一處孩子們的「秘密基地」。
「基地」裡,“藏”著許多孩子們的創作,而化為一座屬於孩子們的小小美術館。
「鳳凰展翅」-高雄市鳳陽國小(創作者:曾英棟)
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