聆聽雲光
（圖片提供：林珮淳）
在這座常充滿著陽光的城市，晨曦與夕陽，晚霞與藍天，
總以著不同的色彩與氛圍，豐富著這都會城市樣貌。
陽光 ，在這裡成為了一種藝術的語言，
不同的時間點，以著不同的光影變化，與路經此地的人們相遇。
「光」的「色彩」，在這個人來人往的交通節點裡，
激發著一段有趣的視覺經驗，也引發了一段藝術與人們的互動主題。
藝術的雲，訴說著天空的心情..
在沒有陽光的日子裡，似乎在平淡的日子中，訴說了灰色調的心情；
陽光普照的午後，也總展現著這城市的「熱」情。
（圖片提供：林珮淳）
雨後的彩虹，有著遠距的美；
藝術的「彩虹」，卻是那樣真實地出現在你我身邊。
天空裡的陽光，穿透著藝術，在空間中呈現著不同的情境與表情；
隨著時間的變化，伴隨著來往的人群，盡情地展演著豐富的戲碼。
「彩虹」，是一種生活裡的不期而遇， 炫麗色彩的光，在空間中揮灑著；
驚奇的視覺感官，總讓人們想追逐著那片「彩虹」之光。
（圖片提供：林珮淳）
（圖片提供：林珮淳）
（圖片提供：林珮淳）
（圖片提供：林珮淳）
在夕陽西下的時刻，「藝術」，成為了一朵朵伴著夕陽餘暉的雲朵；
夜晚時分，彩妝的「雲朵」，伴隨著月光，呼應著總愛以「光」來談美學的城市主題。
（圖片提供：林珮淳）
（圖片提供：林珮淳）
（圖片提供：林珮淳）
「彩虹」，創造出一種特別的生活經驗；
在藝術與人的對話過程中，也為這座城市詮釋了另一段新的環境人文議題。
「聆聽雲光」-高雄捷運-R22-青埔站（創作者：林珮淳）
彩虹的祝福
星球的圖騰，述說著太陽系的天象；
彩虹，在這校園裡則是一種對孩子快樂成長的祝福方式，
校園裡的藝術，都在這處日常的生活場域裡，激發著生活美學的愉悅氛圍。
「彩虹的祝福」-嘉義大學附小（創作者：無孟璋‧黃芳琪）
「讓夢想在北緯23度半起飛—世界唯一太陽小學」
一棵「光電樹」的校園公共藝術裝置，
於2010年3月，「讓夢想在北緯23度半起飛—世界唯一太陽小學」的特色教學計畫，
開啟了嘉義縣水上鄉北回國小發展特色學校的學習與閱讀主題。
一段源於「太陽能的教學與運用」的教師研討議題，
在研習過程中，激發出「光電樹」藝術裝置的發想動機：
這棵高達五公尺的「樹木」主體，分別由三棵樹幹與延伸出的十九個枝幹所構成；
十八片橘色矽晶的「半穿透式薄膜太陽能電池」，共同鋪陳出這棵藝術樹的樣貌。
在陳淑娟校長帶動孩子們集體創作的思考中，
三棵樹幹的基本的樹形，為在地的工藝師所型塑出的樹幹形體，
意涵著學區的三和﹑下寮與回歸三個生活聚落；
金黃色的色澤，意喻著陽光於夏至日直射於此地區的地理特殊性；
台灣特有種的「台灣藍鵲」與原稱為「五色鳥」的「台灣擬啄木」，
也成為薄膜光電池圖騰裡的美學內容；
地景式的基座，有著一個個拼貼的「小太陽」，
意涵著一篇篇這裡的孩子與居民們所述說的故事。
公共藝術「光電樹」，其所存在的意義，
已不再於僅是環境美學裡所談論的視覺意義，
透過了結合著「地方」性﹑「地理」特質與「生態」觀點，
不僅成為一座快樂學習的「教具」，也強力地標示出這所特色小學的課程特色。
「讓夢想在北緯23度半起飛—世界唯一太陽小學」（創作企劃：陳淑娟校長+北回國小師生與社區居民）
靜修美心牆‧開心學習快樂成長
太陽的光芒，意涵著光明與希望；也隱喻著時間的週而復始。
藝術裡的太陽，勉勵著孩子把握此時快樂學習的時光，
也成為了孩子們在這校園學習生活中的陪伴。
「太陽」並非一定是個「老公公」，
或許，也會是個快樂學習過程中的最佳同伴；
「時間」在這藝術故事裡，提出了「全球化」的時代議題，
帶領著孩子們一起思索著未來的遠大夢想。
轉譯於古字的「心」，講述著一顆學習的「心」與向上的「心」。
藝術，在這裡，可以是一位良師，或是一位益友；
是一種教育精神的標誌；或是一種校園環境的元素，
也將於未來，成為校園生活的集體記憶。
「靜修美心牆‧開心學習快樂成長」-彰化市靜修國小-（創作者：王鍊登）
朝陽出升
「鳳」與「陽」的地理名稱，由校名萃取與轉化，拉出了兩個不同的藝術主題：
象徵活力的晨曦，伴隨著上學的孩子；
午后“熱情”的豔陽，呼應著運動場上熱烈的球賽；
柔情的夕陽，伴隨著孩子一起走在放學回家的路上。
這可以是一個環境裡的藝術，標示與紀念著地理與歷史的內容；
也可以是一位孩子們的“守護神”，
總在這段校園生活之中，看顧與守護著這群孩子。
「太陽」身上披掛著孩子們一起「編織」而成的「彩衣」；
那是一段孩子們一起玩泥土的歡樂記憶，
也是送給這位「新朋友」的見面禮。
「朝陽出升」-高雄市鳳陽國小-（創作者：曾英棟）
鳳凰展翅
「鳳』凰化身成為一座溜滑梯，孩子總愛在下課時光裡在此嬉戲；
然而，這並不僅是一個遊具，也是一處孩子們的「秘密基地」。
「基地」裡，“藏”著許多孩子們的創作，而化為一座屬於孩子們的小小美術館。
「鳳凰展翅」-高雄市鳳陽國小（創作者：曾英棟）
留言列表
