種子的天空
種子，意味著一種關於生命的內涵。
隨風飄逸著..
落在那有緣的土裡，滋長，發芽..
開始邁向那段生命的旅程..
繽紛的色彩，豐富的形體語言，
喜悅地述說著關於生命的美好，
也開啟了一段生命的成長旅程。
在這“種子”的“心裡”，
一串串風鈴，隨風散播著愉悅的音符，
奏著一首首悅耳的生命樂章。
「種子的天空」-農委會屏東農業生物科技園區（創作者：林舜龍）
在那段發芽與長成之時，
成長的過程，總在那烈陽與風雨的環境裡感覺軟弱；
那段生命歷程中的艱辛，
總在喜悅與苦難交織中，
盼望著未來..那個可以開花與結果的美麗夢想。
種子的夢想
神說：「地要發生青草和結種子的菜蔬，並結果子的樹木，
各從其類，果子都包著核。」事就這樣成了。（創世記1:11）
內部由多面鏡構成..當進入後，發現著，有如萬花筒般的視覺景象。
「種子的夢想」-台北市南區盆花批發市場（創作者：林舜龍）
夢想的種子
藝術論述的「種子」，象徵著學習人生的開端，也成為校園裡的新生活記憶符號。
藝術圖騰裡的「拼圖」，描繪著校園生活與初熟生命的美麗情景。
夢想的種子-嘉義忠和國中（創作者：歐志成）
萌之樂
這序列有著豔麗色彩，述說著發芽與結果的視覺景象，
用著抽象的藝術語言，
“看圖說故事”地引導著孩子，去訴說著對於生命喜樂的想像；
與談著在這裡的快樂學習與成長。
這些繽紛色彩的圖騰，在那校門前蔓延著..
不僅裝飾了這處校園設施，
饒富趣味的場所氛圍，也豐富了街區的環境表情。
藝術，讓這校門空間，在街區環境裡展演出一種關於環境美學的主題。
「萌之樂」-嘉義市世賢國小（創作者：李昀珊）
旭照萬興‧躍發千苗
在校園角落裡，有著一處繽紛的小小花園；
在這裡，一序列談著生態的地景藝術，
融合著生態池而成為一種校園美學的類型，與標示出生態教育的主題課程特色。
校門環境似乎成為了一片繽紛的花園；
藝術語言的「芽」，以著不同的姿態與樣貌在這座「花園」中蔓延著；
美學的圖騰，彰顯著這座推廣著多樣課程的學校特色；
也如音符般，在這都會的街區環境中，譜出一首動聽的快樂學習生活樂章。
有著豔麗色彩的校門，聯結著周邊多元且多樣的特色教育課程簡介，
藝術在這裡，似乎也成為一種特色小學的推廣與行銷方式。
「旭照萬興‧躍發千苗」-臺北市萬興國小（李昀珊）
快樂成長小樹苗
另一種展現著繽紛色彩的花朵圖騰，
裝飾著藝術的皮層..也描繪著童年生活的樂趣；
藝術觀點裡的嫩芽，也在通學道上標示出環境裡的美學主題。
「快樂成長小樹苗」-臺北市南港國小（創作者：吳建福）
生命，
總由一個“點”開始..以那小「點」的種子..去成為一個開端的起「點」；
這個「點」，
逐漸在環境中慢慢地擴張著..成長..
陽光與雨水；仲夏與寒冬，
環境，總成為了生命的能量；
於是，
生活裡，更在其中看見了生命存在的深奧意涵。
一鷺平安
生命，總在浩瀚的世界中有著無限的可能；
人生的過程中，總在不同時期，歷經著不同的人生色彩。
或許，許多際遇上的環境景況難以改變，但看待環境的心思意念卻有著無限的可能。
這是一個具有真實生命力的藝術，生命，在此蔓延..成長；
不同的時節，不同的生命色彩也在環境中變換出不同的表情。
眼前，藝術視覺中的「鋼網」，或許僅是一個初始的架構，
但為的，是等待著未來更長久的美麗願景。
「一鷺平安」-新北市新莊區公所鷺江立體停車場
延伸閱讀：有關『炮仗花』開花景象：http://blog.udn.com/mayfun/2644029
蔓延
「蔓延」-台中市西苑高中（創作者：呂政道）
或許，成長的過程總是苦澀，
但總在期待的，
是那個開花結果的時刻..那時，可以跳著關於生命的圓舞曲；
也在那時，為那繼續衍生的未來生命，
再唱出一段生命美好的樂章。
藝想花開
上﹑下方的“萌芽”，均為多媒體之互動裝置。
「夢想的萌芽」-台北市南區盆花批發市場（創作者：林舜龍）
雲想花‧花想雲
「雲想花‧花想雲」台北市南區盆花批發市場（創作者：林舜龍）
花顏
在那青澀與初熟的萌芽與長成中，
不同的生命物種，總以不同的表情與方式，
邁向著那個多采的開花“結果”目標前進著。
美好的生命，總是期盼著被「看見」；
環境中，
畫夜的光亮與黑暗；寒暑之間的冷暖；
晴雨季節的無常，
就在於成就著這個關於生命美好的「看見」。
「花顏」-國立嘉義家職（創作者：黃蘭雅）
瓜棚下
立於地平面上的垂直桿件，漂浮於天空中的水平網版，
交織出表現著常見於農村田野的瓜棚意象；
自由的曲線，物件間彼此交錯的堆疊構成，陳述著滋養著田園生命的水圳；
白色的基調，穿透性的型態，藝術物件在這處共存著傳統古厝與當代建築；
既是學術研究也是生活場域的環境中，保持著一份自我的創作論述，
也透過藝術引領著人們“穿越”於時空之中，
閱讀著關於客家文化的生活內容。
像是雲朵的網狀皮層，白晝的陽光透過幾何的鏤空剪影，
在草地上投射出另一種繽紛的花影；
規律的圖案中，搭配著各式各樣的農業產物圖騰，
相映於地平面上的花朵，而締造出別具生趣的環境氛圍。
「瓜棚下」-國立交通大學客家文化學院（創作者：吳耿禎）
夢的種子
擷取於絲瓜意象的藝術型態，
在這處小學校園中締造出一處充滿童趣的角落空間。
“果實”中蘊藏著「種子」，「種子」詮釋出果實的生命存在意義；
於種子到果實之間，更在於述說出每個生命孕育與逐漸成長的過程。
佈滿『果實』的皮層，蘊藏著生活在這裡的孩子們諸多的生活記憶；
透過了創作過程的參與，刻畫出許許多多心中的『夢想種子』，
藉由一個個簡單的圖案，娓娓地道出了一個個走向未來的生命理想。
藝術在這裡，可以是一段學習美學的教育過程，
也在於透過美育，而成為對於孩子們在學習上的鼓勵與祝福。
隨著光影的投射，真實與虛擬的「絲藤」，
分別藉由光與影而交錯於空間之中，締造出別具生趣的視覺感官與身體經驗。
「夢的種子」-宜蘭壯圍-新南國小-（創作者：呂秉承）
在農園中，果實，是一種產品，
意味的，是在耕耘後將要享受那豐收的成果；
在這處位於果園中的小學，
果樹，是一段儀式，一個紀念，還有一份感謝...
一樹百穫
鏡面的樹，以周邊的樹景，
來成為自己存在於這果園環境中的身影。
位置與角度的運用，巧妙地串連著校園，而成為視軸線上焦點。
上方的太陽能版，供應著這棵“果樹”的燈光能源，
在夜晚時分，
微微閃爍的光點，映著流動的螢火蟲，
一起講述著，那些關於生態教育的課程主題。
當孩子在五年級時 ，每個人都可以拿到一顆空白的“果子”，
以彩繪的方式，描述著在校生活中最為難忘的那段美好回憶。
這成為生活“記憶體”的“果子”，
被孩子們擺上了“果樹”上，
直到隔年，一起唱著驪歌..
互道珍重的那一天....
就在要告別著六年的小學生活，那個相互擁抱與祝福的日子裡，
畢業的孩子們在校長的帶領下，
取下自己的“果子”，帶著感恩與不捨的心情，
一起轉到那道「畢業牆」上..
宣告著：我畢業了！
承載著一段段校園記憶的畢業牆。
畢業的“果子”累積出一片“果林”；
在這片林中，
意蘊著一段段教育的成果，也紀念著那一個個共同的回憶。
「一樹百穫」-宜蘭縣大進國小（創作者：林幸長）
一段公共藝術經歷，開啟出一個新的畢業典禮儀式。
那棵佇立於這校園裡的“果樹”，
仍是年復一年地，
繼續在那裡，
結著一顆顆關於校園生活情事的“果子”。
由“果子”到“果樹”..到那座“果林”，
就像一本本的日記般，
記錄﹑寫下..
編輯成為一本本屬於那些孩子們的成長紀念冊。
果子熟了...我們畢業了！
由萌芽到幼苗..由小樹到成蔭的大樹，
每個人，都擁有著那顆生命的種子，
總在那個雨天的季節，生命，被滋潤著；
承受著大風的來臨，總在懼怕中學習勇敢..不再膽怯；
在陽光的照耀下，生命在其中不斷地成長與茁壯。
那段曾經一起擁有的生活，一起走過的學習歷程，
在那些孩子與老師們的心中，都是最「公共」的生命「藝術」。
「好像一粒芥菜種，種在地裏的時候，雖比地上的百種都小，
但種上以後，就長起來，比各樣的菜都大，又長出大枝來，
甚至天上的飛鳥可以宿在它的蔭下。」（馬太福音4:31-32）
水上情緣-美麗生活的記憶體
平凡的生活環境，簡單的校園生活，在孩子們的生活日記中，
彼此分享著在地生活裡，一段段關於「美麗」的人與生活角落。
一顆顆記錄著「美麗」的記憶體「果實」，
在操場的集會場上彙集成為一顆承載著在地生活與記憶的「大樹」。
然而，這僅是一個美麗人生的開端，
精彩的人生戲碼，即將開始...
「水上情緣-水水故事紀念冊」-嘉義縣水上鄉忠和國小（創作者：林志銘）
延伸閱讀：「水上情緣」-水水故事紀念冊
種子遊戲場
種子，逐漸成熟為果子，豐盛了自我的生命，也豐富了群我之間的彼此供應。
「種子遊戲場」-台北市濱江國小（創作者：張永村）
我的未來坐在岩石上
「我的未來坐在岩石上」-農委會屏東農業生物科技園區（創作者：草間彌生）
蕃薯仔
「蕃薯仔」-農委會屏東農業科技園區（創作者：江政恭‧李哲凰）
那段由萌芽到大樹的生命歷程。
每個人，都曾走過，
每個成果豐收的日子裡，
始終都是生命中的最被紀念的時刻。
未來，總會在下個採收的季節，
再次響起一段生命的喝采。
「我實實在在地告訴你們，一粒麥子不落在地裏死了，
仍舊是一粒，若是死了，就結出許多子粒來。」（約翰福音12:24）
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