小小的夢想大大的愛與關懷 @ 公共藝術的愛情經濟學

宜蘭縣士敏國小公共藝術-「白木屐之念」

宜蘭縣士敏國小公共藝術，相較於傳統公共藝術操作模式，為依新法機制，以三十萬以下之小額經費，採教育推廣方式的『計劃型』公共藝術型態來呈現。在計劃的內容上含括了：公共藝術與社區文化教育﹑木屐公仔造型與集體創作﹑公仔家族故事接力﹑公仔家族踩街秀﹑公仔家族吉祥物人氣王票選﹑公仔家族命名票選活動，及成立校園弱勢關懷基金等七個階段的公共藝術計畫。前六個活動階段均在於成就出『關懷基金』的機制，且為維持基金的永續性，“公仔家族”並將持續生產“創意”，除配合節慶，衍生布偶﹑服裝﹑燈籠等特色產品外，這些創意課程也更將發展為學校的新主題特色。這是士敏國小全體師生，由一小小的公共藝術計劃帶狀課程，所衍生出一段充滿愛與關懷﹑且擁有深遠教育意涵的活動。

以接力式的計畫型態成就不同的階段性成果；以帶狀的活動成果，串聯為公共藝術的核心價值。

士敏國小公共藝術整體計劃的特色，除使視覺藝術與表演藝術相互聯結之外，更分別於每個節點創造一個階段性的成果，環環相扣並激盪出新的學校特色。

從學習軟陶土製作學校與社區的吉祥物“木屐公仔”開始，學校師生在過程中體驗與學習公共藝術，除以學童個別作品聯結為視覺藝術的集體創作外，也由學校師生與家長以學童的創作做為藍本，製作大型的“木屐公仔”道具與裝扮，由蘇澳鎮長﹑校長及家長會長，在鑼鼓隊響亮的節奏中，帶領學生以表演藝術的方式，於蘇澳鎮上進行踩街，藝術活動的主角-大型公仔走秀更將表演活動帶到高潮，踩街活動在各票選公仔宣傳的加油“班呼”中告一段落，同時，也為下一階段木屐公仔票選活動揭開了序幕。

此計畫最終更將以自力生產的方式去擴展更廣泛的創意產品，藉此成立社區與校園之弱勢學童關懷基金，為學校約占在學生十分之一比例，面臨經濟困難的學童，籌募營養午餐費與急難救助經費，這也是藉由公共藝術的教育推廣機制，轉化為更具深遠的教育意涵之個案。

以公共藝術計畫型態的多元性，拓展活動成果的廣度與教育價值的厚度。

就橫向的教育觀點而論，木屐公仔造型集體創作過程，非僅在於單一且有形的美勞成果，更在於引領著無形的社區人文閱讀：以故事聯結藝術物件，促使原本之藝術與人文課程拉昇至更具廣度的人文教育層次；藉由視覺藝術與表演藝術兩者相互轉化的過程，不僅在這資源匱乏的偏遠小學中，激盪出更多樣性的教育題材與創作潛力，也重新強化了社區居民對於土地與環境的熱情。

本計畫的教育題材包含了藝術教育﹑地區人文教育及社會教育等多重議題；在創作的型態上，除視覺藝術與表演藝術兩大類型外，最後將呈現的“藝術廊道”，也將成為系列公仔的創作的載體。再就公共藝術領域的角色界定面向而論，藝術家與觀賞者的角色被重新定義後，原本居於被動觀賞者的師生及社區居民轉換成為主角，藝術家則退居於幕後，成為與技術資源的服務者。

再就縱向的價值延伸之觀點而論，活動結束後，仍藉由創意與產品的開發，促使這些看似不盡專業但卻充滿純真的“公仔”，也將以各式的生活產品為媒介，走出有限的校園與展示空間，擴散到校園以外之更無限廣域的人群。這些成果也藉由專題網站的紀錄，讓更廣域的公眾，可以分享師生的創作成果，充分激發出教育推廣的永續性。

從有限的經費與活動內容，到無限的教育價值

有形的視覺藝術或可留存於環境視覺，但因價值的建構，看不見的學習經驗與教育價值的建構，更是有著無限向度的無形價值。相對於國內動輒數百萬甚至千萬的公共藝術設置個案及“公共藝術基金”機制，常僅是製造更多的藝術創作戰場，於紛亂的環境中“錦上添花”，士敏國小公共藝術計畫關懷基金，其“雪中送炭”的微小力量，反而體現一種更見正面且具建設性的社會教育議題，使公共藝術教育走出純粹的藝術教育範疇，與社會的﹑關懷的價值意義產生連結。

近年來，我們的土地不僅受到全球性的經濟風暴影響，社會也常充滿了諸多不安與紛亂的景象，在這寒冬的季節與生活環境中，當這所位於宜蘭蘇澳的偏遠小學師生走出校園，踩在蘇澳的大街小巷中之時，師生的燦爛笑容、社區居民吶喊與鼓勵，不僅將拉近了人與人的距離，小小的藝術種子，更已點燃了這冬季的暖陽，而萌芽出社區新人文的美麗願景。

（原文刊載於公共藝術簡訊87期，2009.1）