隨著法令的改革,公共藝術設置經費低於三十萬以下之小額個案,簡化了辦理程序,也讓計畫主導權轉回歸於設置者本身。這相較於過去以專業藝術創作者為主角、侷限於建築基地範圍內的設置觀點、多以視覺藝術為內容主軸的設置成果而論,這樣的機制,不僅在台灣的公共藝術發展歷程中,激發出許多獨特的觀點,也翻轉了既有的設置操作方式,讓「民眾參與」不再僅是「藝術創作」過程中的配角,而成為「藝術創作」的主體。在這樣的新機制下,越來越廣泛的公眾族群,有機會去歷經一段自我探索與思考的過程,主動思考適合自我的操作方式,來訴說自己的生活美學觀點。因此,公共藝術的內容,可以是一種旅行、一種異於美術課程的活動,或一種社區總體營造的論述方式。在各地鄉鎮,隨著許多小品式經典成果的逐漸增多,既有的公共藝術觀念因此逐漸轉變,公眾更藉由公共藝術,去記錄與發表屬於他們的生活故事。

  嘉義縣水上鄉的忠和國小,是一所位於公墓區域的鄉間學校,這樣的環境屬性,在一般公眾的生活記憶與環境印象中,往往多趨向於負面觀感。而在一次的公共藝術操作機會,學童與教師利用學校課程時間,以「尋找水上鄉之美」為題,重新開始回憶與探索著這個陪伴自己成長的環境。孩子們分享童年記憶、遊戲中發現的美麗角落、介紹自己覺得美麗的家人或老師,由這些人事物的重新觀察,以分組表演的方式,集體發表與分享了多場「我的美麗記憶」行動劇;接著以繪畫拼圖與運用木頭方塊的六面體,分別完成了每個人的「水水地圖」與「美麗記憶體」,最後不僅完成了「水水紀念冊」裝置藝術,同時更延伸出「水水文創卡」,由孩子們郵寄給各地親朋好友,讓這些真實的“水上之美”得以向外擴散。

 

  彰化縣埔心鄉的太平國小,社區居民與孩子們,長久以來,都需面對著那條校門前或家門口前不討人喜歡的大排水溝。孩子們針對這樣的環境議題,以童稚且充滿趣味的觀點,提出了一連串的想像:在他們的夢想世界中,髒臭的水溝成為一條清澈水流,魚與蝌蚪在其中悠游,在鳥語花香的兩岸樹叢中,住著許多美麗的守護精靈,還有一處處充滿驚奇的秘密樂園。

 

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